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“国培计划”(2014)四川省教师置换脱产研修项目 四川师范大学初中地理培训班(第四期)
[地理与资源科学学院]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2014年7月30日
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主办:四川师范大学地理与资源科学学院“国培计划”项目办  2014年8月1日  第4期


培训简讯——传道

新课程视野下初中地理课堂研究性学习活动的设计

----四川师范大学附属实验中学  刘咏梅

2014年7月30日上午,来自四川师范大学附属实验中学的刘咏梅老师为我们带来了名为《新课程视野下初中地理课堂研究性学习活动的设计》的讲座。“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了!”讲座伊始,刘老师就以这么一句话说明课堂实践对于学生学习地理知识的重要性,那么,怎样才能让学生既能听见、看见,又能做过呢?刘老师认为,应该从以下几个方面着手。第一、体现课改理念。“学习生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程”是义务教育阶段地理新课程的核心理念。第二、改变学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。接着,刘老师给大家介绍了研究性学习的内容,并重点讲解了“探究型”研究性学习,指出:以地理教材为依托,以地理课堂教学为平台,设计出符合学生身心发展的研究性学习活动,将教学内容活动化、图像化(地图化)、趣味化,生活化。研究性不仅是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度,教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。

 

 

中国地理概述部分探讨

----四川师范大学地理资源科学学院副教授  王玉贵

2014年7月31日上午,四川师范大学地理资源科学学院副教授王玉贵老师为我们带来了《中国地理概述.分区部分讨论》的讲座。王教授首先从中国自然环境的总特点开始,说明了我国土地辽阔,水热状况因地区差别显著,相应呈现一系列自然景观类型。接着简单阐述了我国地势的基本特征:地势西高东低,呈阶梯状分布,山脉众多,起伏显著,地貌类型复杂多样。然后讲解了中国的气候特征:1、季风气候显著;2、气候的大陆性强;3、气候类型复杂多样,以亚热带、温带气候为主。季风的形成因素:1、行星风系;2、海陆差异;3、青藏高原的影响。以及我过的气温、降水的分布和特点。

 

 

利用谷歌地球进行教学设计

----华中师范大学附属中学  龙泉

2014年7月31日下午,在四川师范大学成龙校区地理与资源科学学院第二实验楼301,华中师大一中的龙泉老师为我们做了一堂名为《利用谷歌地球进行教学设计》的讲座。龙老师首先介绍了谷歌地球(Google Earth,GE)是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件,它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。然后向大家介绍了这款软件的基本功能包括:鸟瞰邻居,搜索地点,飞行模拟器,测量距离,查看历史地图,阳关轨迹,探索星空等。接着介绍了谷歌地球的图层功能,然后引用了几个案例讲解谷歌地球在地理教学中的应用。龙老师的课让我们大开眼界,地理课原来还可以上的这样多姿多彩。新鲜的技术和精彩的视觉效果让在座的老师听得津津有味、看得目不转睛,尤其是其课程设计中让学生自己发现问题、探索思路并解决问题,完全培养的是学生解决问题的能力和探索实践能力。这堂课,似乎向我们打开了另一扇教育之门。

 

地理教学模式及运用

----重庆师范大学地理科学学院  李晴

 

2014年8月1日,在四川师范大学成龙校区地理与资源科学学院第二实验楼301,来自重庆师范大学地理科学学院教授、《地理教育》杂志主编李晴老师为我们带来了《地理教学模式及运用》的讲座。李晴老师是重庆师范大学著名教授,主要讲授地理教学论、地理课题教学技能、地理教材分析研究等课程,其主编的《地理教育》杂志很受中学地理教师的欢迎和喜爱。今天的讲座,李晴老师首先从地理教学模式内涵开始,介绍了其组成要素有教学思想、教学目标、教学程序、师生组合等,接着介绍地理教学模式的类型有:侧重地理讲解接受的教学模式、侧重地理自学辅导的教学模式、侧重地理引导发现的教学模式、侧重地理参与活动的教学模式等,然后讲解了构建和选用教学模式的要求及注意事项。最后,李晴老师介绍了在《地理教育》杂志发表文章的要求和途径,并鼓励初中老师多写文章、多发表文章,把自己的教学思想以文章的形式与大家分享。

 

 


心得体会——顿悟

《新课程视野下初中地理课堂探究性学习活动的设计》学习心得

范海燕

地理学作为一门自然科学与社会科学兼而有之的综合性学科,在探究性学习的开展上可以大有作为。例如,环境保护、臭氧空洞的讨论、生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、各地民居建筑与地理环境关系的调查等等,都非常适合开展研究性学习。那么,在探究性学习的过程中应该注意些什么呢?

一、重视地理个案分析的教学 

地理个案分析有助于学生搜集、整理、分析、判断、逻辑推理能力的提高,这些正是研究性学习所需要的。掌握了这些学习方法之后,面对繁多地理表象,能得出实质性的结论。同时对于培养学生的创新能力有很大的帮助。新版教材与老教材相比,其中有一个很大的区别就是增加了许多个案分析的内容。 

二、详实的背景资料 

填鸭式的教学方式注重知识的灌输和知识的记忆,往往缺乏应有的理性思考,缺乏情景和背景资料的支撑,对于知识的迁移和能力的提高是不利的。背景资料为原有认知结构的再现、巩固、新旧认知冲突的产生,为新认知结构的构建、巩固、迁移提供了适当的情景,有利于学生通过同化和顺应机制进行认知结构的主观构建过程。 

背景资料创设的情景可以展示知识与社会,生活各个方面的联系,展示知识的潜在应用价值,锻炼了学生的思考,分析问题的能力;对背景问题的新鲜感大大吸引了学生的注意力,激发了学生学习的积极性;对背景问题的解决极大地增强了学生的自信心,也能有效地强化了学生对本学科的学习热情。 

在选取背景资料时,最好能创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索,发现和体验,学会对大量信息进行收集、分析、判断,从而增进思考力和创造力。 

三、尝试构建新的课堂教学模式 

根据教学内容的实际情况,选择合适的教学模式。例如,以读图分析、归纳总结为主的读图探究式教学;以逻辑推理、成因分析为主的理论探究式教学;以社会生产、生活实际问题引入的讨论式教学;以学生分工专题准备的讲演式教学等。引导学生主动参与教学过程,激发他们独立思考和创新意识,发展他们的兴趣、爱好、特长,改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。 

四、凸现地图在课堂教学中的作用 

由于“地理事物分布的范围很广,很难直接观察,教学时必须时常运用地图。经常运用地图知识不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识,而且能启发学生获得新的地理知识。”因而进行地图基础知识和有关地图基本技能训练的教学,培养学生看懂地图,熟悉地图和分析地图,是提高地理教学质量的重要环节,也是地理研究性学习的重要组成部份。 

五、开放性练习的布置 

根据认识建构理论:练习对新认知结构的巩固和迁移是必要的。通常的练习多是非开放性的,侧重于知识的掌握。开放性的练习同时还有利于学生潜在能力的挖掘;有利于训练学生的创造性思维;有利于锻炼学生的研究能力。因此,经常布置一些开放性练习,如教材上提供的一些研究性课题,针对某个问题进行探索讨论等等,可以提高学生对研究性学习的积极性,进而使学生的研究能力得以提高。

2014.7.31 

地理国培心得体会

胡志远

2014年7月我有幸参加了“国培计划”(2014)——四川省中小学教师置换脱产研修项目四川师范大学初中地理班教师培训学习。首先我要感谢领导给了我这个难得的学习机会,这次培训给我留下了深刻的印象。“玉不琢,不成器。人不学,不知礼。”这次培训收获最大的是专家们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。这次培训学习,我收获颇多,在感触较深的同时,也认识到了自己教学中的不足,因此,可以说这次培训来得很及时,培训内容很深刻,培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识,而且使我学到了许多理论知识和专业技能。

首先让我们懂得了新课改,虽然听了很多次这个名词了,但这一次还是让我更加理解了新课改的内涵。我知道了新课改的背景、目标和理念及其教学意义,重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别:以教师为中心的传统教学模式,他是由教师讲授,板书及教学媒体辅助,将教学内容传递、灌输给学生,教师是课堂主体,学生被动接受,多媒体辅助教师完成教学,教材是灌输的内容。以教师为中心的弊病很明显,它把教师的主导作用任意扩大,而新课程改革最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养。教师不能代为探究,教师要引导学生亲历探究,教师给学生自主学习的空间,以达到教学过程最优化,让学生获得最佳学习效果。

其次让我懂得了兴趣是学生最好的老师。长期以来,由于中学地理一直为“副科”,使它在部分人眼中成了可有可无的课,占用、少安排、随意取消常有发生,再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学,使许多学生产生了严重的厌学情绪。如何改变当前中学地理教学低迷状况呢?我认为:当务之急是尽快培养学生的兴趣。如何培养学生的学习兴趣呢?关键是改变教学模式:1、某些地理知识通过学生演讲完成,即每个学生课前准备某方面的地理知识,每堂地理课轮流让学生用3—5分钟演讲,由于学生参与性强,又有上台“成功”演讲的机会,容易使学生产生“成就感”,学习地理的积极性自然会得到提高。2、某些地理知识通过游戏完成,游戏活动很容易吸引人的兴趣,更不用说天真活泼的青少年,在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏,能很快掌握我国省级行政区知识;由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界;担任“环保局长”答“记者”问;地理扑克、地理棋的使用等等。3、开放式代替封闭式教学,地理知识是自然与社会有机结合,地理课只有回归自然,走向社会,才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可模拟电视上的天气预报员;学习地图知识,可让学生利用假期去旅游,实际运用地图等。总之,让学生在玩中学到知识,在玩中培育持久的兴趣。

 

学习心得体会

——广安区肖溪初级中学 蒋黎娟

当我得知被派来参加教育部“国培计划”(2014)—农村中小学置换脱产研修项目初中地理,我深感荣幸。因为我才工作一年,这是我提高自我地理素养和教学技能的一次可遇不可求的机会,并且四川师范大学是我的母校,相隔一年再次回到成龙校区让我如此的开心。

通过这十天的培训,我深感自己在以后的工作中还有许多方面需要改进与提升。

第一、教书育人是老师最重要的职责,而育人是重中之重,要育人就要提高教师自身的道德修养,为学生树立学习的良好榜样。所以我要不断的提高职业道德修养,为自己负责,也为学生负责。

第二、师者,解惑者也。知识在不断的更新,而我们要给学生传递正确的知识,那么只有不断的学习,实现终身学习,提高自我的地理专业素养。要坚决避免“教书十年成白丁”

第三、兴趣是教学的最好的引导者。在地理教学中,要提高地理教学的质量,首先就是要培养出学生学习的兴趣。那么这就要求我以后在教学中,做到以下几点:

注重新课的导入,导入新颖、有趣才能在第一时间让学生产生兴趣,愿意去学。尽量把地理融入到生活实际中。这样才能让学生觉得地理是一门实用性很强的学科,学好地理对我们的生活很有用。那么学生才会认真的学。课堂形式应该是多样的,以探究式教学为主,多种教学手段辅助教学。单一的教学形式会让人觉得单调无聊,而多样的形式则会让人觉得非常有趣,期待着下一次的课堂。而探究式教学能够使学生最大程度的参与到知识获得地这一过程中,从而培养学生学习地理的能力,构建具有个体差异的地理素养。

尽管国培只进行了一半,但是却让我收获了许多,为我自身成长为一名优秀的教师指明了前进方向。

 

2014年川师大初中地理国培心得

李应林

真是十分有幸来到四川师范大学参加初中地理国培。转眼间,第一阶段集中理论培训走过了一半的时间,感触良多。

袁孝亭老师,作为东北师范大学地理学院院长,讲起初中地理,如数家珍;而板绘起地图来娴熟流畅,令我们很是诧异,十分佩服。他的《地理教学视角——体现地理对学生发展的独特价值》对我们非常有针对性。所举的例子,例如,南方和西北房屋外观型形状与当地自然环境的关系等等许多例子,引人入胜,让人感到学地理也是一种美。他说“地理是一种教养,是一种气质”,令我们耳目一新,顿受启发。

陈争一老师的《新课程背景下的初中地理教学策略》先给我们介绍了课程标准的变化,然后着重分析了区域地理的教学策略。让我们逐渐体会到课堂教学的目的在于优化教学系统,而不是仅仅为了完成一堂教学任务,而且教学设计是动态的,每个环节都需要反馈、修改,达到最优。让我们在实施区域地理教学时,注重通过比较,分析认识区域间的异同和独特性,教会学生找到学习区域地理的主线,让学生构建自己的地理要素认知结构和学习方式。

范永杰老师的《地球与地图相关问题探讨》,结合初中地理教学讲得很实用,效果很好。我们可以感受到在范永杰老师的课堂上,生活经验与地理学科结合紧密,不留痕迹,让学生自然而然地学好了地理;范永杰老师手绘地图的功夫同样很娴熟流畅,并在绘图关键细节方面注重与学生的互动,这种做法也让我们获得启发。

高俊昌老师作为人教版初中地理教材编审之一,在《我国初中地理课程改革与发展》讲座中,全方位地介绍了我国初中地理的发展、改革历程,再一次加深了对新课程标准及其地理教材的理解。在问答互动时,我们对新课标教材有很多的问题和看法都没有来得及提出来。高老师留下了电子邮箱,那就让我们在今后的教学工作中通过电子邮箱与交流吧。

张文革老师以《天气和气候》的教学设计为案例,给我们一边展示PPT课件,一边详细分析了每一个教学环节如何体现新课程思想。让我们佩服的是:“讨论探究”、“情境体验”、“游戏活动”三种教学方法的运用十分恰到好处地融合在整堂课的教学之中,没有形式,没有表演。当然,这仍然是中国式的探究教学,与美国式的自由探究有巨大差别。枯燥的知识如何上得有味道而不枯燥,教学内容之间如何过渡,天气符号如何高效长久地记住,等等都让我们记忆尤深。张老师的“六惊”非常生动地让我们感受到中美教育观念所“生产”出来的人才在现实生活中言行举止及思维素养之间的差异,感受到实施新课程的必要性以及现实的艰巨性。

李琳老师的《探究教学:类型、模式、实施》先讲解理论,然后以案例的形式把理论融合在实际操作中;李琳老师对于“做中学”,让学生在课堂中参与、探究,从容淡定、方法新颖,大家听得津津有味。李琳老师以“经纬度教学”为例,现场让我们和她一起做一个纸灯笼,在纸灯笼上画出赤道、本初子午线、90°E、180°、90°W。在老师的一步一步指引下,学生充分的“做中学”,最后让学生自行画图理解东西经和东西半球的判断方法。通过“让每个学生参与”,教学效果出奇的好。让我们坚定了“做中学”教学方式的信心。

刘咏梅老师的《新课程视野下初中地理课堂研究性学习活动的设计》也是一个令人大开眼界、啧啧称奇的讲座。刘咏梅老师通过“慧眼试图——看图说话——图说地理——填图绘图——图中探珠”培养学生的读图、绘图、用图能力对我们很有启发和借鉴意义。刘咏梅老师十分推崇研究性学习,强调人人参与。重要的是,对于这个理念,刘咏梅老师不仅仅停留在理念和意识层面,而且在实践、在探索。其精神值得我们学习。刘咏梅老师的PPT课件做得是相当的好。“研究性学习”在刘咏梅老师的PPT课件中体现得十分密切,这反映出刘老师在平时工作中很下功夫,让人不得不佩服。七年级上册“做中学”、七年级下册“游中学”、八年级上册“思中学”、八年级下册“行中学”的策略和丰富的教学经验总结为我们今后的教学带来很多灵感。

龙泉老师的《利用谷歌地球软件进行地理教学设计》最令人震撼。虽然平时运用过谷歌地球软件,但是没有坚持去研究如何把它运用在真实的教学中。龙泉老师先让我们了解了谷歌地球基本功能及图层功能,还让我们了解了基本操作方法,然后通过5个案例讲授了如何运用谷歌地球进行地理教学:(1)经纬网教学,(2)大洲、大洋、岛屿、半岛的教学,(3)城市化与环境变迁的教学,(4)地形教学,(5)从巴西进口铁矿石,什么路线最好?龙泉老师展示谷歌地球并提出“猜想”,让学生体会到“猜想”探究的成就感,这又是一堂令人啧啧叫奇的讲座。毫无疑问,返岗研修阶段,肯定会用谷歌地球软件的啦!

国培让我们感觉到,国培老师有经验、有理论、有方法、有技巧、有激情、有研究、有坚持、有成果、有成就,有大师风范。谢谢你们!THANKS!

 

国培学习心得

平昌二中 牟光国

我有幸参加了教育部组织的国培计划,深感机会难得,尽管天气炎热,但还是每天准时到校,聆听了多位专家的精彩讲评。通过一段时间的学习,我有很多感触,对我有很多启示,对我今后的教育、教学工作有很大的帮助。

聆听了陈万松教授的《提高教师素质,应对时代挑战》——教师职业精神漫谈,我深受鼓舞。当今时代的教师面临众多挑战,尤其是社会环境的挑战和工作压力的挑战对我们的影响很大,很多时候会影响到我们作为教师、教育工作者的积极性,削弱了作为教师、教育工作者的责任感、责任心。因此我们选择了教师这个职业,就要加强职业道德建设,要弘扬蜡烛精神、园丁精神,选择了教师职业,就意味着对这个职业的承诺,意味着愿为教育承担一份责任,意味着愿为教育作出无私奉献。

聆听了李志全教授的《中学教师专业标准解读》,我对教师有了一个新的认识。师德是教师的第一要素,着重要求教师要富有爱心、耐心、责任心,教学中要以学生为主体,教师要有较高的专业知识和专业能力,教师要践行终身学习。新时代的教师不单单是一个职业,而是专业技术人员,这不仅提高了教师的社会地位,使教师医生、律师等一样获得社会的认同,而且对教师提出了更高的要求。

培训学习中我获得了很多新的教学理念、新的教学方法,教学中的一些困惑也找到了答案。通过这次培训,,拓宽了教学思路,对新课程的认识与实践有了一个质的飞跃,对自身的素质提高也有很大的帮助。

 

培训心得

孙艳

今年暑期,我有幸参加了四川省中小学教师置换脱产研修地理科目培训,经过十多天的培训,我获益匪浅。下面我就简单介绍一下这段时间培训的心得。

一、首先通过培训,我提高了自己的职业道德修养。培训的第一天,陈万松老师给我们作了《教师职业精神漫谈》。通过陈老师幽默生动的讲述和精彩PPT的展示,我知道了良好职业道德对一个教师的重要性。我想作为一名教师,一定要有良好的职业道德,这既是社会、组织的需要,也是学生的希望。有人把教师比作蜡烛,燃烧自己,照亮别人;这就要求我们要像蜡烛一样,用心爱教育;只有充满了对教师职业的热爱,才能在教育岗位上无私和奉献。有人把教师比作辛勤的园丁,那么我们就要像园丁一样,用心爱学生,对每一个学生一视同仁,不偏爱、不歧视任何学生,因为每一个学生都渴望得到老师的爱。同时教师在平时一定要严格要求自己。俗话说:“学高为师,身正为范。”凡是要求学生做到的,必须自己先做到;凡是要求学生不做的,自己坚决不做。给学生树立好的榜样。

二、其次通过培训,提高了自己的业务能力。虽然自己也教了许多年的地理,对教材也十分熟悉,但由于自己所学并非地理专业,缺乏专业的地理知识,所以上课还是比较吃力。经过这段时间的培训,增加了许多专业知识。如袁孝亭老师教给我们分析地理问题及区域地理的方法;还有张文革老师他给我们介绍了地理教学设计的技巧和方法,这些对自己以后的工作十分有用。同时我还认识到自己与名师之间还存在着巨大的差异。如给我们培训的教师很多都能拿着粉笔在黑板上绘制不同的板画,形象准确。而自己却做不到。这就要求自己要不断提高教学业务水平。多向名师学习,学习其先进的教学理念、教学经验。社会在发展,教育教学在创新,依旧是原来的教学方式学生学久了会感到厌倦,只有提高教师的业务水平,才能促进教学的发展,使课堂真正快乐起来。

总之,通过培训,自己在职业道德修养和业务能力方面都得到了一定的提高。最后感谢国家教育部给我们这些农村中小学教师提供了这样一个学习的机会。

 

“国培计划”初中地理培训心得

王莉

2014年的暑假,我非常有幸的参加了“初中地理国培计划项目”的学习,这对我来说是一次非常难得的机会。所以在学习过程中,我非常认真的聆听各位专家的讲评,并认真做好笔记。通过这几天的学习,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技能上的增长,收获颇丰。

一、要有“爱

一名优秀的地理教师,不仅要热爱地理学科,深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点,更要热爱自己的学生,心中有爱,才能够想方设法地探索各种教法、学法、设计更合理的教学流程,让学生乐学、善学,真正达到教学的目的。

二、要善”变”

新课标与旧教材相比,无论是从教材内容还是教学方法,变化非常大。所以我们要根据不同的教学内容和不同的学生,制定不同的教学方法和教学策略,因地制宜的引导学生,提高教学质量。

三、要善“动”

新课标里很多内容都要求教师和学生要动起来。包括眼、身、口、耳、脑,可以说是多方位的。这个动不仅要出现在课堂上,还要出现在课前准备和课后的拓展中。通过这次学习,让我受益良多。

总之,在这次培训中我们从教育理论到专业知识,从专业知识到专业技能,都体现了“充实”。让我们的内心变得更深厚、眼界变得更高远。我们会以这次培训作为新的起点,适应新课标的精神,确定起符合新时代需求的教育观念。

 

《新课程视野下初中地理课堂研究性学习活动的设计》学习心得

                                                         肖  静

    随着地理新课程改革在全国范围内的推广和实施,作为现代教育理念集中体现的研究性学习,将作为一种重要的学习方式和教学手段融入各学科教学之中。所谓地理研究性学习,是指学生在教师指导和共同参与下,提出问题并通过模拟地理科学研究的方式和研究过程,获取、分析应用地理知识和技能,解决问题的学习方式。研究性学习培养学生实践能力和创新意识,它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的转变、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。地理研究性学习主要是以问题或专题为核心,培养学生主动探索的精神。

长期以来,受教材及其他因素的影响,大部分中学地理教师的教育理论水平和专业素质停滞不前,没有很好的发展机会。研究性学习教学策略指导下的课堂教学中,教师扮演的角色是学生学习的帮助者、指导者,在这样的角色环境下,要求教师用更多的时间和精力用于对教学策略的思考和改进上,这对教师的发展必定会大有帮助。

开展地理研究性学习不仅能提高学生的能力,而且能极大地强化全体教师素质的提高。教师应不断提高科研水平和能力,一方面加强教学研究;另一方面多形式、多渠道地提高自己对学生研究性学习的指导能力。

地理研究性学习对我们来说是一种尝试,这种尝试性的学习模式符合课改的精神,也是一种有意义的探索。使教学从课内走向课外,重视开发课程资源,使教学真正走入学生的生活世界,从而实现教学空间的开放,拓宽学生的知识面,培养学生的实践能力。

 

2014年7月31日

 

“国培”心得体会

攀枝花市盐边县民族中学    杨继福

接近放假的时候,学校领导告诉了我一个振奋人心的消息,让我参加2014年“国培”顶岗置换初中地理培训,作为一名刚刚接触地理教学的教师,我觉得这将是一次很有意义的学习历程,我做好了争分夺秒,好好珍惜这次培训机会的准备。但是事与愿违,由于特殊原因,我未能准时报到参加学习,而是23号才赶到,我非常遗憾地错过了之前两天的学习内容,但是却如饥似渴的投入了学习中。我在其他参加培训的老师们那里借阅了笔记。正如我的预想一样,庞大的专家阵容,合理的作息安排,舒适的学习环境,无不感动着我,与各知名专家的近距离接触,与众多优秀的同行教师的交流,让我收获很多,也有很多感悟。

一、这是一次思想的洗礼。我庆幸能有这么一个好机会,让我重回校园重回课堂,重新做一名学生,重新学习新的专业理论知识。虽然学习生活繁忙紧张,但收获颇多,感受颇多。感受到了自己思想上的冲击。我们习惯了每天的早起,习惯了每天穿行于校园之中。每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都面对不同风格的专家,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的撞击,每一场报告,每一次对话,都是思想的洗礼,头脑的风暴。在聆听与对话中,感受到初中地理教育发展和改革的步伐,也感受到了差距,进一步激发了我的工作热情。

二、要进行课堂教学改革,必须先要用先进的教育理念武装自己的头脑。

陈万松老师的“提高教师素质、应对时代挑战——教师职业道德漫谈”、李志全教授的“中学教师专业标准解读”,向我们传递着,教师应该思考自己可以、应该、能够、将要、想做什么?思考自己做好了什么?教师应该有教育家的情怀,应不断总结自己的教学经验逐步上升到教育理念,能够提出自己的教育主张,培养自己的教育风格;教育是科学更是艺术,应该用琢磨的态度与学生心灵的沟通;和学生生活在一起,拓宽学生的视野,唤醒学生需求,千方百计帮人成功。这些报告让我们深思,作为国家投巨资进行培训的教师,我们必须规划自己的近期、远期职业生涯,清楚自己的发展目标。

三、增加了对初中地理学科的深入了解。

陈争一老师的“新课程背景下的初中地理教学策略”、罗怀良教授的“现代自然地理学进展”、高俊昌教授的“我国初中地理课程改革与发展”、张白峡老师的“中学地理教育发展分析”、袁孝亭教授的“地理教学视觉”等。都从专业和科学的角度诠释了初中地理学科的特点,同时拓宽了我的视野,由于所处的环境的原因,加上之前不是学习的地理专业,所以我对地理学科的了解有很大的局限性,如今在各大专家的解读之下,突然一下子充到了“电”。

四、得到了操作性的互动。

范永杰老师的“运动地球与地图相关问题探讨”、贺开伟老师的“地理野外考察与社会调查方法”、张文革老师的“初中地理课堂教学设计的技巧与方法”、李琳教授的“摊就教学:类型、模式、实施”等。从实际出发,围绕地理学科的教学,探究,实施等方面,从根本上展现了最基本的教师技能,在听讲座的同时没有使学员感觉乏味和无聊,而是从心理上和学员做了很好的互动,让我觉得平时在工作终于到的很多问题都迎刃而解了,从理论和实践上都得到了充实。

培训虽然是短暂的,但是影响却是深远的,我也将带着更加饱满的热情投入到接下来的培训学习中,争取能学到更多的东西。

 2014年7月30日

 

心得体会

板燕初中:周梅

今年暑假,应县教研室的安排,我有幸参加了在川师大成龙校区举行的国培。通过这段时间的学习,我收获及感悟颇多,对素质教育的理解和感悟又上一个新的台阶。在学习中,我认真的听,认真的做好读书笔记,认真的发帖子,认真的书写心得体会。

让我感受最深的是师大附中的刘咏梅老师讲的《谈新课标下初中地理课堂“研究性学习”活动的设计》。

刘老师说,地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓展学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。探究的基本理念是:倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主探究学习、提倡 研究性学习。而研究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。研究式学习的目的是:第一、体现课改理念。“学习生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程”是义务教育阶段地理新课程的核心理念。第二、改变学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。

但在中学地理课程中,地理研究性学习的开展并不顺利。当前基础教育中,初中地理学科所处的尴尬地位和以及边缘化(在初中教育阶段作为非升学科目,师生心中的副科)等问题,使得初中地理学科逐渐沦为一块食之无味、弃之可惜的“鸡肋”, 课堂教学更多的只是出于完成任务的目的不得已而为之。所以应开展以地理教材为依托,以地理课堂教学为平台,设计出符合学生身心发展的研究性学习活动,将教学内容活动化、图像化(地图化)、趣味化,生活化的研究性学习模式。

那如何设计活动呢?这就需要教师根据课堂教学需要而通过挖掘、利用、整合各种形式的地理课程资源去创设出符合学生身心发展要求的课堂教学情境,使学生能够对这些直接或间接的教学情境进行“亲身”体验

刘老师举了一个实例:利用手电筒、地球仪演示地球自转,说明地球自转产生的地理现象。归纳出以下步骤:第一步:用手电筒照射地球仪,观察地球仪面向手电筒和背向手电筒的一面如何?第二步:用手拨动地球仪,观察学校所在地---成都随着地球仪自西向东转动时,昼夜是怎样交替的。第三步:在地球上选择北京、纽约、伦敦几个城市,并贴上标记,拨动地球仪,观察这几个城市随着地球自转经历昼夜的先后顺序有什么规律?在老师的指导下,学生通过“活动—操作”,总结出由于地球不发光、不透明,在太阳的照射下,面向的一面是白天,背向的一面为黑夜,由于地球不停的自西向东自转,地球上有了昼夜交替现象,同一时刻,不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间,东边比西边先看到日出,从而产生了时间差异。

再比如:你们正在茫茫大海中,我是救援指挥部中心,全部同学请注意,现在,有一个同学驾驶的航船遇到危险了,他所在的位置是东经60度,南纬40度。请你们快去救援!告诉我,这个人是谁?看谁能快速的找到求救者。教师讲解:班级座位表帮我们准确地找到自己的座位,把这个座位表贴到地球仪上,我们就能找到地球仪上的任何一个地方了。让同学们将自己的经纬位置(游戏中设定的)落实到地球仪上,看看目前所在的位置。(学生兴致特别高,有的学生说,我在太平洋,有的说我在俄斯………

学生在这样的活动中学习,就是动手做了,就理解了,记牢了,灵活了,感兴趣了,学得更好了。

刘老师还提出:初中地理教学中研究性学习在实施上应注意的几个问题:

1.课堂教学是地理研究性学习的主阵地;

2、研究性学习活动要避免只关注短期效应而应注重长期效果 ;

3.地图是实施研究性学习的重要工具和手段;

4、研究性学习作为一种教学组织形式,具有多样性、参与性、与自主性。它“重在参与”,强调“人人参与”;

5、作为一种学习方式,强调 “学习”,而不是“研究”;

6、要给学生充足的自主学习的时间和多维互动的交流空间;

7、注重过程,关注体验(对过程的评价)。

研究性不仅是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度,教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。

2014.7.30

 

地理脱产培训总结

杨敏誉

通过这一段时间的学习,我对地理课改有了深刻的认识,通过专家研讨、骨干地理老师现身帮教以及地理老师们的互相交流取经,我收益匪浅。

一、要让学生学得会,就要创设恰当的教学情景。要钻研教材;把静态的教学目标转化为动态的教学目标;理清楚重点、难点,才能选择恰当的教法、学法,才能恰当的教学情境。在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。从地理知识来看,趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中,要注意发挥地理知识趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。

二、充分利用多媒体,发挥图像作用,形象生动教学。用多媒体把相关的地图、图片呈现出来,再配合地理填充图册的使用,就可以使抽象知识形象化。地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点。因此,教学中,要注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”,涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理,需要动手做试验、开展社会调查,进行合作讨论等各个方面,从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时,我利用“活动”中提供的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气,这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号,还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、发挥学生的学习主体作用,要教会学生学习地理的方法,可以充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点,可以教学生编口诀,顺口溜等,方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。也可以在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围,这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生学习地理的热情被激发,思维的火花被点燃。

四、俗话说“读万卷书,不如行千里路。”我们要改变 整天坐在教室里学习书本知识,要带领学生走入大自然中,进行实地考查。让学生知道课本上的地理知识可以在生活中运用。

通过这次培训,有了一个很好的开端,在今后的培训中我会加倍努力不断学习,学以致用,把学到的知识方法运用到课堂实践中,不断提高自己的教学能力。 

 

                                                              



国培掠影——剪影

 


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